警惕“有问题找AI”的惰性蔓延
鲍南
人工智能的热潮正在卷向中小学生的作业本。近日有媒体调查发现，一些中小学生开始利用市面上的生成式人工智能（AIGC）产品，帮助自己写作文、写读后感，甚至已经有学生养成“有问题找AI”的习惯。这样的“偷懒”场景，不禁令人想到之前广为流行的“拍照搜题APP”，着实让人担忧。
在ChatGPT的示范效应下，各种各样的AIGC产品如雨后春笋般出现。对于很多中小学生来说，AIGC产品更是有着巨大的吸引力。一方面，他们年龄小、好奇心强，对于新奇事物接受度更高；另一方面，AIGC产品在大模型技术的支持下，可以作为各种知识和信息的压缩和检索工具，客观上确实可以承担一些老师的功能。但技术是把双刃剑，我们享受着便利，也要警惕其中隐患。人工智能也好，搜题工具也罢，诚然可以解疑释惑、查漏补缺，但青少年群体自控力弱，面对“一说即得”“一拍即得”的工具，很容易患上了过度依赖症。平常时候不觉得，一考试就原形毕露了。
人工智能技术的发展是大势所趋，对教育进行赋能也蕴含着无限可能。从现有技术产品看，ChatGPT、Sora所生成的图像、视频已经可以叠加丰富的信息和价值，适当运用于教育领域，能够很好锻炼学生的抽象思维和想象能力。同时，犹如“百科全书”一般的大模型，可以拓展知识的广度，加速信息的传播，在普及之后对于促进教育公平也大有裨益。综合AI技术的种种特点，“一刀切”禁止学生使用既不现实，也不合理。对此，或许应当参考短视频、直播平台的管理方式，引入“青少年模式”“未成年人模式”等，“限制”每天的使用次数和时长，防止学生长期沉迷，避免产生依赖性和惰性。
从网络课堂，到搜题APP，再到AIGC，伴随着一轮轮技术革命，不断会有更新、更智能的应用冲击学生的传统学习方式。而教育拥抱新技术的功效是正是负，关键在于使用的人有着怎样的认知。从这个角度来说，在数字时代保持清醒和自律，具备信息及媒介素养，学会合理有度使用数字工具，将成为公民的基本生存本领，也是孩子成长中的必修课。因此教授学生如何合理、合法和有节制地使用人工智能，是教育界当前的重要课题。
“教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。”推动“AI+教育”的发展，技术本身的进步固然重要，帮助中小学生更好地学习和适应不断变化的新技术，更是教育的任务所在。