原标题：深圳市福田中学：课程体系培育创新人才

日前，在中国国际大学生创新大赛（2023）中，深圳市福田中学学生科创团队研发的“云墨——智能毛笔书法助手”项目获得萌芽赛道创新潜力奖。这款智能毛笔书法助手不仅可以辅助练习书法，还具备实时智能评价、握笔姿势提醒纠错等功能。

近年来，福田中学重视科技创新教育，构建了“一体两翼三层多中心”的课程支持体系，打造基础课程、拓展课程、探究课程三级技术与工程课程体系。学校还从场地、师资、资金、硬件等方面，鼓励学生孵化个性化课题成果，积极参加科创比赛，以赛促训，努力培养适应未来需求的创新人才。

“云墨——智能毛笔书法助手”的灵感，来自团队成员对书法的热爱。团队成员发现，如通过大班学习或在家练习，学员难以得到教师的及时指导。而在偏远地区，专职书法教师的数量不足。

团队成员决定发明一台智能毛笔书法练习机器。这个念头很快变成了一个纸箱模型。智能机器可提供字帖和书法教程，在书写时提供实时反馈等。学校通用技术教师朱琳很快注意到这个模型。她鼓励学生们努力做出真正可用的智能产品。

在教师鼓励下，学生们通过优化图像采集子系统、图像二值化等方式，提高了机器采集毛笔字图像的准确性。学生们咨询专业书法教师，收集书法名帖，建立字帖数据库。他们还利用相似性度量的算法，对临摹作品的照片进行评价。此外，团队成员通过应用人工智能图像识别技术，让机器识别使用者的握笔姿势，及时提醒。

“我们计划继续创新产品特性，持续改进项目，让更多的人通过‘云墨’了解和学习中国传统书法。”“云墨”项目成员龙俊宇说。

在“云墨”项目更新迭代的过程中，福田中学为团队提供了师资、资金、硬件等多方面的支持。在给“云墨”机器增加评价功能时，如何建立书法测评标准？这曾让团队成员苦恼。

请教学校专业教师后，团队在学校的帮助下，拜访深圳市书法院院长赵永金和书法教师寒冬柏。专业人员给出很多好的改进建议，团队成员也从中获得了书法从业人士的鼓舞。

朱琳作为清华大学博士毕业生，研究方向恰好是人工智能。在对技术的探索上，她是学生的引路人。“我并没有直接指导他们如何做，而是提供了一些学习途径和资源，让他们自主学习知识技术，动手尝试与探索，从而提升他们的工程与技术素养。”朱琳说。

在采访时，福田中学校长王德久引用了鲁迅先生的话，“天才大半是天赋的，独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近。”福田中学致力于做好培育人才的“土”，努力构建创新型人才培养的课程体系。在通用技术课上，学生通过项目式学习，体悟当前先进的技术与工程背后的原理、流程。这是覆盖全校学生的普及性教育。针对有意愿进一步探索科技创新的学生，学校独立开发了多门校本课程，比如研究性学习、Python编程、计算机C语言编程、VEX机器人等，拓展学生的知识与能力。此外，在每周一次的社团课上，教师会对学生科创项目团队进行个性化的指导。指导教师从中了解困难，提出建议，帮助科创项目稳步前进，孵化更多的科创成果。

在师资方面，福田中学成立了学校博士工作站、项目孵化室，建设人工智能实验室，对接高等学校、区域人才协会、基金会，拓展校内外师资力量。学校还努力打破边界，探索校企联动、“互联网+学科”等方式，促进资源整合、学科融合。

“科技创新人才不是靠书本知识，不是在传统的课堂里培养出来的。”王德久介绍说，从课程到师资，从社团到科创项目，福田中学致力于营造富有生命力和创新活力的科创文化。学校着力涵育学生的自由创新思想，为拔尖创新人才做好基础培养工作。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 林华婷记者 刘盾）

作者：林华婷 刘盾