让青少年在亲身体验中感受科学魅力，是培育科技“新苗”的第一要务

科技强国建设的根本在于人才，而科技人才的培养离不开科学普及这一基础性工程。今年9月，随着首个全国科普月活动的全面启动，如何通过科普形式的创新来激发青少年的科学兴趣、培养科学思维、塑造创新能力，成为新时代科技人才培养的关键议题。

科学兴趣是科技人才成长的原动力。传统科普较多采用“教科书式”的知识传递方式，有时会使青少年感到枯燥乏味。场景化体验式科普通过创设真实或虚拟的科学场景，让青少年在亲身体验中感受科学魅力，是培育科技“新苗”的第一要务。

场景化体验的核心在于将抽象科学具象化。运用VR、AR等数字技术，创建沉浸式科学体验空间，让青少年能够“走进”微观世界观察分子运动，“飞向”宏观宇宙探索天体奥秘。例如，在学习光合作用时，青少年可以通过VR设备“变身”为二氧化碳分子，亲历从气孔进入叶片、参与光反应和暗反应的全过程。

场景化体验还应融入游戏化元素，利用青少年的竞争心理培养持续的科学兴趣。设计科学探索类游戏，将知识学习转化为闯关挑战，通过积分、徽章等激励机制，让青少年在完成任务中获得成就感。建立线上线下融合的体验场景，线下建设主题科技馆、创新实验室，配备先进的互动装置；线上开发云实验室、虚拟科技馆，通过5G技术实现远程实验操控、实时数据采集，让偏远地区的青少年也能享受优质科普资源。

从科学兴趣到科研能力的转化，需要系统的训练和实践。项目化探究式科普以真实问题为导向，让青少年在解决实际问题的过程中掌握科研基本功，培养创新思维，这是科技“新苗”成长的关键环节。

项目化探究强调问题意识和批判性思维的培养。设立“青少年科学探究项目库”，收集来自生产生活、环境保护等领域的真实问题，如“如何减少教室PM2.5浓度”“怎样提高太阳能电池效率”等。青少年自主选择项目，在导师指导下开展研究，需要查阅文献、设计实验、收集数据、分析结果、撰写报告，完整体验科研全流程，在探究过程中培养的科学思维方法和严谨求实精神，将成为其终身受益的财富。

有条件的学校可以邀请高校教授、科研人员担任科技导师，采用“1+N”模式定期辅导。导师不仅传授专业知识，更重要的是传递科学精神、分享科研经历。通过与科学家的近距离接触，青少年能够了解真实的科研工作，明确努力方向。同时建立“朋辈互助”机制，让高年级优秀学生担任助教，形成良好的传帮带氛围。

科技人才的成长是渐进过程，不同阶段有不同的培养重点。梯度化进阶式科普体系根据青少年的年龄特征、认知水平，提供差异化的科普服务，有助于实现从普及到提高、从兴趣到专业的递进式培养。

创新科普形式、培育科技“新苗”是一项系统工程。《中华人民共和国科学技术普及法（2024年修订）》的实施和全国科普月活动的开展，为科普创新提供了良好契机。推动科普从知识传播向能力培养转变，从统一模式向个性发展转变，让更多的科技“新苗”成长为参天大树，在科技创新的沃土上结出丰硕成果，是科普工作的重中之重。

（作者系辽宁师范大学文学院讲师）

《中国教育报》2025年09月05日 第02版

作者：赵浩含