在恐龙“复原”中培养学生协作能力
在苏教版六年级上册的《消失的恐龙》一课中，笔者围绕通过恐龙化石探索生命的奥秘的教学目标，设计了学生与生成式AI进行对话，完成恐龙“数字化复原”的活动任务。在任务中驱动学生自主观察、对比恐龙化石，收集证据并进行推理，利用AI形成恐龙复原模型。
首先，笔者利用智慧大屏展现AR软件中的恐龙，并提问：“你会介绍恐龙吗？”让学生对熟知的霸王龙进行介绍，然后引导学生从头部、颈部、尾部、四肢、皮肤等按从上到下的顺序梳理寻找出特征，初步建立恐龙的认识模型，为后续的复原打下基础。
随后，笔者结合博物馆云游览博物馆中化石遗址现场，引导学生通过小组讨论根据化石重建出立体骨架的具体过程。有了目标后，学生陆续开始与生成式AI协同完成任务。该任务主要包括两个进阶的小任务：任务一是观察骨骼图寻找特征，对话AI生成骨骼图片；任务二是生成有肌肉、皮肤的恐龙复原形象。
在执行任务一时，学校以小组为单位分别对马门溪龙、中华龙鸟、剑龙的骨骼图进行观察，完成特征记录，语音输入，与智谱清言对话生成图片。在这一过程中，学生在交流中找到图片的不合理之处，如食草类恐龙是四肢着地、剑龙的牙齿不会是尖的等，并将更加精准的特征描述反复与AI沟通，表达明确要求。在执行任务二时，基于任务一的收获，学生已经能够清晰、准确地描述恐龙的关键外在特征，从而更加高效地与生成式人工智能对话、协同完成任务。最后，学生还提出了生成的图片存在不科学的地方，这是大胆质疑、勇于思辨的科学思维的体现。
《消失的恐龙》一课是一次生成式人工智能技术融入科学教学的应用实践，学生不仅认识了化石在恐龙复原过程中的重要作用，同时也培养了在实践中与AI合作的能力，更意识到需要带着辩证性思维使用AI工具。
（作者单位系福建省厦门市滨北小学）
《中国教育报》2025年03月01日 第04版
作者：李婉冰